Propuesta de ecotienda de productos bajo la marca jardín botánico de Bogotá.

Formular una propuesta para crear una Ecotienda de productos bajo la marca Jardín Botánico de Bogotá.El Jardín Botánico de Bogotá es un centro de investigación orientado desarrollar procesos de educación ambiental y participación ciudadana, gestión integral de las coberturas verdes en la ciudad y mantenimiento de la flora capital; que dentro de sus objetivos organizacionales además de contribuir a la sostenibilidad ambiental busca fortalecer el vínculo con la ciudadanía. Teniendo en cuenta lo anterior y la naturaleza de la entidad se presenta una propuesta de creación de una Ecotienda de productos bajo la marca Jardín Botánico de Bogotá, la cual busca fortalecer la interacción con los visitantes y ciudadanos a través de la recordación de marca. Dicha propuesta está enmarcada en un proyecto de inversión que se encuentra articulado con el plan de desarrollo vigente “Bogotá mejor para todos 2016-2020”

Propuesta de ecotienda de productos bajo la marca jardín botánico de Bogotá.

Formular una propuesta para crear una Ecotienda de productos bajo la marca Jardín Botánico de Bogotá.El Jardín Botánico de Bogotá es un centro de investigación orientado desarrollar procesos de educación ambiental y participación ciudadana, gestión integral de las coberturas verdes en la ciudad y mantenimiento de la flora capital; que dentro de sus objetivos organizacionales además de contribuir a la sostenibilidad ambiental busca fortalecer el vínculo con la ciudadanía. Teniendo en cuenta lo anterior y la naturaleza de la entidad se presenta una propuesta de creación de una Ecotienda de productos bajo la marca Jardín Botánico de Bogotá, la cual busca fortalecer la interacción con los visitantes y ciudadanos a través de la recordación de marca. Dicha propuesta está enmarcada en un proyecto de inversión que se encuentra articulado con el plan de desarrollo vigente “Bogotá mejor para todos 2016-2020”

Guía metodológica para la formulación de proyectos ambientales escolares

Hoy en día la humanidad es más consciente de la situación actual del planeta y de los cambios que ha generado a su paso, sin embargo, el deterioro ambiental avanza rápidamente a causa del consumo excesivo de recursos, del desarrollo no planificado de la agricultura, la industria, el turismo, la urbanización, el crecimiento demográfico y el desconocimiento de las personas frente a la necesidad de poner en práctica el concepto de desarrollo sostenible. La solución integral de los problemas ambientales queafrontamos, o por lo menos la posibilidad de contribuir en buena medida a ello, debe partir de la necesidad de consolidar un espacio de reflexión y acción permanente, quegenere cambios de actitud favorables al medio ambiente; eneste espacio la educación ambiental debe ser reconocida y valorada como una estrategia fundamental de cambio.Es así como el Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutisy la Universidad Libre, en su interés por aportar a la solución de la problemática ambiental propia de la ciudad, vienendesarrollando de manera simultánea, diferentes estrategias tanto pedagógicas como operativas, en apoyo a lasinstituciones educativas, buscando fortalecer y consolidar elProyecto Ambiental Escolar –PRAE – el cual, de acuerdo al Decreto1743 de 1994, deben desarrollar todos los colegios tanto públicoscomo privados del país.Después de varios años de trabajo, en los que cada una de lasentidades mencionadas había formulado, implementado yevaluado sus propias propuestas metodológicas, detectadoen su puesta en marcha múltiples fortalezas, y a su vez, algunasdebilidades, se estableció un convenio interinstitucional con elfin de unificar esfuerzos en beneficio de las institucioneseducativas, cuyo objetivo era el fortalecimiento de laeducación ambiental como eje transversal del currículo, a travésde la construcción e implementación de los proyectos ambientalesescolares.De esta forma, y durante la ejecución del convenio, eldiagnóstico realizado por las dos entidades reveló algunasdebilidades que presentan los colegios en la formulación yestructuración de sus PRAE, en la mayoría de los casos debidoa que éstos han sido desarrollados únicamente por losdocentes del área de ciencias naturales, y como proyectode aula, mas no como proyecto transversal, lo que imposibilitatener una visión holística del ambiente, y desconoce además,el impacto de la educación ambiental a través de los PRAEen la comunidad.A su vez, el poco acompañamiento de las institucionespúblicas y privadas competentes del manejo ambiental en laciudad, hace que los colegios desarrollen proyectos aislados, descontextualizados física, territorial y normativamente, lo que imposibilita resultados de impacto, ante un proceso queimplica cogestión y concertación para su desarrollo. El anterior panorama hace que en realidad, los PRAE, quedeberían utilizarse como medio para preservar el ambiente e incentivar la calidad de vida de los actores involucrados, se hayan convertido en un documento que se presenta antela Secretaría de Educación, para cumplir con el requisitode la ley, sin desarrollar la estructura temática y filosófica con la que fueron planteados desde el Ministerio de Educación

A PROPÓSITO DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE AMBIENTE, Y SU INCIDENCIA EN EL PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL DEL JARDÍN BOTÁNICO JOSÉ CELESTINO MUTIS, BOGOTÁ

 Licenciada en Biología, de la Universidad Pedagógica Nacional, Colombia. Especialista en Gerencia de Instituciones Educativas de la Universidad del Tolima, Especialista en Pedagogía de la Recreación Ecológica de la Universidad Los Libertadores,  Colombia, Especialista en Gestión Ambiental de la Fundación Universitaria del Área Andina, Colombia,  Magister en Ciencias de la Educación de la Universidad San Buenaventura, Colombia.. Docente de Biología de la Secretaria de  Educación del Distrito,  Docente de Investigación en Especializaciones de la Universidad Juan de Castellanos, Tunja Boyacá, Colombia

Divulgación del proceso de aprendizaje y cambio cultural en torno a las bioregiones, en el grupo Arbustos del Club de Ciencias del Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis, mediante la optimización de un espacio creativo.

La divulgación educativa cobra importancia en cuanto a través de esta se extienden puentes entre la sociedad y el conocimiento. Diversos objetivos pueden ser alcanzados mediante la difusión del saber, pero se hace necesario establecer los mecanismos y herramientas con los que este será llevado a diverso público, de manera que sea cercano, entendible y genere interés. Tomando como base la relevancia de la divulgación en los procesos de educación que se llevan a cabo por parte de la Subdirección educativa del Jardín Botánico de Bogotá bajo el programa de Club de Ciencias infantil, el cual promueve el desarrollo de habilidades sociales y científicas a través de la indagación y exploración del entorno natural, se busca con el presente trabajo la divulgación del proceso de enseñanza y aprendizaje de diversas temáticas alrededor de las bioregiones de Colombia en el grupo Arbustos(edades 7-9 años)durante el periodo 2019-1 del Club de Ciencias, mediante un libro pop-up tamaño de escritorio el cual refleje las experiencias obtenidas a partir de ocho sesiones en cuyas actividades de sensibilización tenían como base el juego y la educación para el cambio cultural. Por tanto, las páginas de este libro narran a manera historia interactiva, un viaje por Colombia con los aprendizajes más relevantes del grupo Arbustos. Sus posibles lectores podrán conocer de primera mano los procesos y metodologías implementadas en el Club y al mismo tiempo aprender de Colombia, por lo que el libro también se convierte en un recurso y material didáctico valioso.Educational outreach is important in that it builds bridges between society and knowledge. Various objectives can be achieved by disseminating knowledge, but it is necessary to establish the mechanisms and tools with which this will be brought to diverse publics, so that it is close, understandable and generates interest. Based on the relevance of dissemination in the educational processes carried out by the Educational Sub-Directorate of the Bogotá Botanical Garden under the Children's Science Club program, which promotes the development of social and scientific skills through research and exploration of the natural environment, this work seeks to disseminate the teaching and learning process of various topics around the bioregions of Colombia in the group Arbustos (ages 7-9 years) during the period 2019-1 of the Science Club through a book Pop Up desktop size which reflects the experiences obtained from eight sessions in whose awareness activities were based on play and education for cultural change. Therefore, the pages of this book narrate in an interactive history a trip through Colombia with the most relevant learning of the Arbustos group. Potential readers will be able to learn first-hand about the processes and methodologies implemented in the Club and at the same time learn about Colombia, which is why the book also becomes a valuable pedagogical resource and material

Exploración de redes y alianzas para generar autonomía económica en las personas mayores vinculadas al centro día luz de esperanza de la localidad de Engativá.

Diseñar una estrategia de redes y alianzas orientada a generar autonomía económica en las personas mayores del Centro Día Luz y Esperanza de la localidad de Engativá.El presente trabajo de investigación busca identificar las redes y alianzas conducentes a generar espacios de productividad que vinculen a los adultos mayores en actividades económicas con base en sus saberes ancestrales, para obtener ganancias financieras. En este estudio participó la población de la tercera edad que se beneficia del Centro Día Luz y Esperanza de la localidad de Engativá, allí se construyó una huerta agroecológica que genera los insumos con los cuales estas personas elaboran productos cien por ciento naturales para uso medicinal, con el objetivo de poder comercializarlos y así obtener autonomía económica. Para ello fue necesario realizar un diagnóstico de necesidades y satisfactores, para definir finalmente una serie de acciones que permitan establecer redes y alianzas para el fortalecimiento de capacidades en agroecología en los adultos mayores, con el fin de capacitarlos, empoderarlos y ampliar su vida productiva

APRENDER A VIVIR: UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS

Esta investigación sistematizó la experiencia de las prácticas pedagógicas en educación ambiental en torno al proyecto “Cuidadanas y Cuidadanos conociendo y transformando el mundo, para mejorar la vida 2011 – 2014” desarrollado en el Colegio Rural José Celestino Mutis. La investigación buscó identificar la manera en que se relacionó el conocimiento contextual, la interdisciplinaridad y la ética ambiental en las prácticas pedagógicas para enseñar a aprender a vivir desde la educación ambiental. Enmarcada en el enfoque metodológico interpretativo, la investigación asumió la sistematización de experiencias, triangulando el método de narrativa autobiográfica, las entrevistas y la revisión documental; la información se analizó con el programa NVivo 10. A partir de una descripción densa, se logró reconstruir y contextualizar las prácticas pedagógicas develando y revelando experiencias concretas y transformadoras para enseñar a aprender a vivir desde la educación ambiental. Al sistematizar la práctica pedagógica se logró objetivar el conocimiento allí incorporado, ahora a disposición de la comunidad epistemológica. En medio de la narrativa, llena de razón, emoción y pulsión y donde se lee el sentido común, la teoría y la interioridad que se manifiesta en la vida, se encontró, como aspecto principal, que el éxito de las prácticas pedagógicas, al permitirle a estudiantes y docente aprender a vivir, fue posible no solo por promover una ética ambiental fruto del conocimiento contextual y la interdisciplinariedad emergente de él, sino por la autonomía relativa de la docente superando la simplicidad de su propio proceso formativo, acercándose al pensamiento complejo, para así propiciar prácticas transformadoras

APRENDER A VIVIR: UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS

Esta investigación sistematizó la experiencia de las prácticas pedagógicas en educación ambiental en torno al proyecto “Cuidadanas y Cuidadanos conociendo y transformando el mundo, para mejorar la vida 2011 – 2014” desarrollado en el Colegio Rural José Celestino Mutis. La investigación buscó identificar la manera en que se relacionó el conocimiento contextual, la interdisciplinaridad y la ética ambiental en las prácticas pedagógicas para enseñar a aprender a vivir desde la educación ambiental. Enmarcada en el enfoque metodológico interpretativo, la investigación asumió la sistematización de experiencias, triangulando el método de narrativa autobiográfica, las entrevistas y la revisión documental; la información se analizó con el programa NVivo 10. A partir de una descripción densa, se logró reconstruir y contextualizar las prácticas pedagógicas develando y revelando experiencias concretas y transformadoras para enseñar a aprender a vivir desde la educación ambiental. Al sistematizar la práctica pedagógica se logró objetivar el conocimiento allí incorporado, ahora a disposición de la comunidad epistemológica. En medio de la narrativa, llena de razón, emoción y pulsión y donde se lee el sentido común, la teoría y la interioridad que se manifiesta en la vida, se encontró, como aspecto principal, que el éxito de las prácticas pedagógicas, al permitirle a estudiantes y docente aprender a vivir, fue posible no solo por promover una ética ambiental fruto del conocimiento contextual y la interdisciplinariedad emergente de él, sino por la autonomía relativa de la docente superando la simplicidad de su propio proceso formativo, acercándose al pensamiento complejo, para así propiciar prácticas transformadoras

Primer catálogo de educación ambiental del Distrito Capital

Partiendo de una concepción sistémica del ambiente y aceptando que cualquier estado del mismo es el resultado de la interacción de las componentes natural, social y científico-tecnológica en un momento determinado, es importante la comunicación efectiva entre las diferentes personasinstituciones que en nuestra ciudad comparten misión de formar ciudadanos ambientalmente responsables. Con esto en mente, el Programa de Educación Ambiental de la Secretaría de Educación en el PRIMER CATÁLOGO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL DISTRITO CAPITAL. APORTES Y CONCEPTUALES presenta una recopilación de las diferentes actividades y procesos que instituciones que integran el Sistema Ambiental del Distrito Capital (SIAC) vienen adelantando. este documento, el lector podrá su vez aportes conceptuales sobre la dimensión ambiental la escuela, los como una de las diversas alternativas para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación básica general y los proyectos pedagógicos de aula como elemento tal en los Proyectos Ambientales Escolares Los aportes conceptuales fueron realizados por la Coordinadora Programa Nacional de Educación Ambiental del Ministerio de Educación y por docentes de la de proyectos Ambientales de la Localidad Cuarta. Con este documento se pretende hacer una contribución para el fortalecimiento de la articulación de y proceso.4 que las distintas instituciones adelantan en pro del mejoramiento de la calidad ambiental del Distrito Capia1 y de la disminución de su impacto negativo sobre ecosistemas aledaños. A nivel de la Escuela se espera facilitar la búsqueda de información y de recursos económicos para el desarrollo de los proyectos ambientales escolares. Desde el punto de vista conceptual, el documento hace aportes para y fortalecer los procesos de investigación innovación que desde el aula se pueden de-llar para articular proyectos pedagógicos de aula con los PRAE y el Proyecto Educativo Institucional (PEI

La ruta de Mutis : Ensamblajes Innovadores Escuela-Ciudad

Este libro es mas que un libro. Desde hace varias décadas sabemos que la enciclopedia no se escribe sino que se pinta, se filma, se graba , se vive. no se posible conocer hoy a través del texto sino en el contexto. Aunque es un precepto propio de la pedagogía moderna (desde el siglo XVII) ahora es una realidad que jalona a nuestras escuelas, a nuestros maestros y a quienes actuamos en el campo pedagógico haciendo inevitable que construyamos las alternativas para educar-nos mas allá de las cuatro paredes de la escuela. La experiencia de este proyecto "La ruta de Mutis" llevada a cabo en el marco del programa "Ensamblando Colombia" no es una propuesta mas, pues tiene la inmensa virtud de haberse recuperado en el proceso mismo para convertirse en una experiencia reflexionada .Capítulo 1 Actores y ensambles: Universidad-Escuela-Centro Interactivo Capítulo 2 ¿Por qué los billetes tienen dibujos de señores? Capítulo 3 Escuela-universidad-ciudad. Un encuentro que trasciende y produce nuevas dinámicas pedagógicas Capítulo 4 Didácticas y aprendizaje